Bendras vertinimas susideda iš studentų rezultatų įvertinimo stebint ir nustatant jų pačių studijų partnerius . Minėtas vertinimo būdas pasirodo išties novatoriškas, nes siūloma, kad jie būtų tie patys mokiniai, kuriems ir kyla misija mokytis, kurie trumpam įsidėtų į mokytojo batus ir įvertintų klasės draugo įgytas žinias ir jie taip pat turėjo laiku mokytis.

Šis grįžtamasis ryšys, kurį mums siūlo šis vertinimo tipas, siekia ir yra linkęs tobulinti mokymąsi, nes tai paskatins mokinius jaustis tikrai įsitraukusiems į turinio suvokimo procesą, o ne vien tik pagalbininkus klasėje. kad jie dalyvauja savo pačių ir kitų savo bendraamžių mokymosi procese, išreikšdami kritinius sprendimus apie kitų darbą .

Į kai kuriuos samprotavimus, į kuriuos reikia atsižvelgti, įvertinant bendraamžius, reikia atsižvelgti į šiuos dalykus: jei jis laukė užduoties, bendravo ir aktyviai dalyvavo, tai yra, siūlydamas idėjas, keisdamasis žiniomis ir idėjomis, jei Jis buvo atsakingas, nerimavo dėl to, kaip praturtinti ir patobulinti komandos, kurioje jis turėjo dalyvauti, užduotį, jei aiškiai, tiksliai, glaustai ir nuoširdžiai bendravo su likusiais kolegomis, priimdamas priešingas nuomones ir keldamas savo idėjas bei savo mintis apie komandą, analizuodami jos rezultatus ir klausimus, kurie, pavyzdžiui, galėtų pagerinti jos dinamiką.

Dažnai jie dažnai būna painiojami, todėl verta paminėti, kad bendras vertinimas neturi nieko bendra su savęs vertinimu, nes pastarasis vertina savo žinias ir jas reflektuoja, o ne, kaip minėjome, Į bendrą vertinimą įtraukiami visi studentai, kurie sudaro komandą.